CLASE TALLER

OBJETIVO

  • Ponerse al día.
  • Iniciar los trabajos para la presentación final
    del curso en la feria de Diciembre 01.

CONTENIDO Y ACTIVIDAD

  • Los alumnos elegirán alguno de los post que han realizado o publicarán uno nuevo para exhibirlo en la feria.
  • Se creará una lista de los alumnos, indicando cada uno la temática elegida como trabajo final.
  • Los alumnos deberán procurar no repetir los temas elegidos por sus compañeros. No obstante, sí así lo prefieren, podrán repetir dichos temas.


POST DE LOS ALUMNOS

  • Pulir el texto escogido o bien crear uno que nazca del alumno, con el objetivo específico de presentarlo como trabajo final en la feria.
  • Visitar los blogs de sus compañeros y dejar comentarios orientados a la crítica literaria sobre aspectos como el estilo, redundancias u otros que les parezcan relevantes.
  • Los alumnos se servirán mutuamente de sinodales para pulir la presentación elegida por cada uno, indicando si ven faltas de ortografía o combinaciones de colores excesivamente difíciles de leer y sugiriendo músicas, imágenes, etc.
  • Aquellos que estén atrasados deberán ponerse al día con los trabajos.

CONCURSOS

AVISO DE CONCURSOS
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Premio Unión Latina a la Novísima Narrativa Breve Hispanoamericana 2008
Antología de la Novísima Narrativa Breve Hispanoamericana 2008
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La Unión Latina, organización intergubernamental que reúne 37 Estados de idioma oficial de origen latino, con la colaboración en esta edición de Random House Mondadori, convoca a la presentación de textos para el Premio Unión Latina a la Novísima Narrativa Breve Hispanoamericana 2008 y para la Antología de la Novísima Narrativa Breve Hispanoamericana 2008.
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BASES:
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I. Podrá participar todo joven cuentista hispanoamericano cuya edad para el 2007 no sobrepase los 26 años.
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II. Los relatos tendrán una extensión mínima de cinco (5) páginas tamaño carta y una extensión máxima de veinte (20), escritos en letra tipo Times New Roman, tamaño 12, a doble espacio. Deben estar escritos en lengua española.
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III. Es obligatorio adjuntar lo siguiente: (1) una ficha biográfica que incluya mención expresa del nombre, el apellido, la edad, la nacionalidad, la dirección, el correo electrónico, el teléfono del autor y, de ser el caso, mención de su trayectoria literaria; (2) un texto de no más de una página tamaño carta en el que relate las circunstancias que llevaron a la escritura del cuento postulado y (3) una digitalización de su documento de identidad o pasaporte.
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IV. Los participantes deberán enviar todo lo requerido en las bases II y III, en un solo correo electrónico, a las siguientes direcciones: antologia.unionlatina@gmail.com y narrativajoven@unilat.org . Unión Latina transmitirá por la misma vía, de ser admitido el relato, un certificado numerado (según el orden de llegada) en el que conste el nombre del autor, el título del relato, la fecha de su recepción y la indicación de conformidad con las normas de la convocatoria. Sólo este certificado dará fe de efectiva participación. Al cierre de la convocatoria, la lista de la totalidad de los relatos será enviada a todos los participantes. No se aceptarán ni se realizarán envíos de correo físico. No se mantendrá correspondencia con los participantes, y se facilitará sólo la información que los organizadores consideren pertinente con relación al seguimiento del premio.
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V. Se admitirán en el concurso los textos, con el formato correcto y la información requerida, que se reciban en antologia.unionlatina@gmail.com y en
narrativajoven@unilat.org , antes de diciembre de 2007.
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VI. El jurado estará compuesto por tres miembros: uno designado por Random House Mondadori, otro designado por Unión Latina, y otro designado, de común acuerdo, por las instituciones ya mencionadas.
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VII. Unión Latina y Random House Mondadori designarán la composición de un comité de selección previa que elegirá los mejores cincuenta (50) textos. Sobre la base de esta pre-selección, el jurado realizará una deliberación final para escoger veinte textos, los cuales integrarán la Antología de la Novísima Narrativa Breve Hispanoamericana 2008. Uno de ellos será seleccionado como el ganador del Premio Unión Latina a la Novísima Narrativa Breve Hispanoamericana 2008. El jurado podrá otorgar menciones especiales.
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VIII. El veredicto del premio se hará público durante el mes de junio de 2008 y la edición será lanzada al público a más tardar en noviembre de 2008.
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IX. El premio al mejor relato consta de 2.000 euros, los cuales serán entregados antes del 31 de diciembre de 2008.
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X. La Antología de la Novísima Narrativa Breve Hispanoamericana 2008 será editada, publicada y distribuida en todos los países hispanohablantes por Random House Mondadori, bajo un sello que seleccionará de común acuerdo con Unión Latina. Ésta desplegará en su cibersitio una selección de la antología contentiva de la primera página de cada relato. Cada autor seleccionado recibirá un certificado suscrito por Unión Latina y Random House Mondadori y diez ejemplares del libro.
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XI. Los autores seleccionados para formar parte de la Antología de la Novísima Narrativa Breve Hispanoamericana 2008, ceden sus derechos de autor sobre el relato participante, para la obra recién mencionada, a Random House Mondadori o a cualquiera de sus sellos y a Unión Latina. Sin embargo, los autores son libres de publicar el texto en otros contextos.
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XII. Los concursantes autorizan expresamente a utilizar sus nombres, imágenes y relatos con fines de promoción del premio y de la antología, a Unión Latina y a Random House Mondadori o a cualquiera de sus sellos.
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XIII. La participación en este concurso supone la aceptación íntegra de las bases. Todos los participantes renuncian de forma expresa a efectuar impugnación alguna del veredicto del jurado.
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XIV. Unión Latina es responsable de la compilación, de la organización del concurso y del otorgamiento del 50% del monto del premio. Random House Mondadori es responsable de la edición, publicación y distribución de la Antología de la Novísima Narrativa Breve Hispanoamericana 2008, así como del 50% del monto del premio.
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XV. Unión Latina, previa consulta con Random House Mondadori, queda facultada para resolver cualquier dificultad que surgiese en la aplicación o interpretación de estas bases, de cara a los participantes.
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CONCURSO INTERNACIONAL TERMINEMOS EL CUENTO 2007

“TERMINEMOS EL CUENTO” 2007
Edición especial en pro de una cultura de paz
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Reglamento o bases
Preámbulo
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La Unión Latina, Organización internacional intergubernamental que reúne 40 Estados de idioma oficial de origen latino, con el patrocino del Ministerio español de Educación y Ciencia, el Consejo Nacional de la Cultura, Centro Cultural de España, Editorial Cuarto Propio, convoca la Edición anual del concurso literario internacional para jóvenes de educación secundaria “TERMINEMOS EL CUENTO”.
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“El concurso que ahora lanzamos en los países hispanohablantes tiene ya una larga tradición como instrumento de fomento de la lecto-escritura que es, precisamente, uno de los medios de la educación destinados a favorecer un mejor entendimiento entre los seres humanos. Pero, la presente edición tiene, además, la característica de estar esencialmente orientada a fomentar entre los participantes sentimientos de concordia y paz.
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No se ha escogido por casualidad como autor del relato a completar al premio Nóbel de literatura de 1956, el escritor español Juan Ramón Jiménez (1881-1958). Se ha hecho tanto por la excelsa calidad de su obra literaria como porque toda su vida y obra están profundamente marcadas por sentimientos de paz y tolerancia. Juan Ramón, que se entregó por completo a la poesía a lo largo de su vida, decía concretamente de ella: “La poesía es fruto de la paz”.
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Platero y yo (1914), que es sin duda la obra literaria más característica de Juan Ramón Jiménez, es al mismo tiempo emblemática de una cultura de paz porque a lo largo de ella se desarrollan lazos de concordia, no solamente entre los seres humanos sino también con la totalidad de la naturaleza.
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Por ello, los participantes en este concurso, no solamente tomarán parte en una empresa común de la Latinidad, también colaborarán activamente a la gran aventura colectiva que representa la década internacional de la cultura de paz 2001- 2010 proclamada por las Naciones Unidas. Contribuirán para que se reconozca universalmente que la educación, la lecto-escritura, juegan un papel esencial en el mundo actual como motores de la evolución de una sociedad que pretende ser un punto de partida para sustituir la cultura de la violencia que definió el siglo pasado por la cultura de paz que tiene que caracterizar nuestro futuro.”
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Embajador Bernardino Osio
Secretario General de Unión Latina
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Los jóvenes son los protagonistas
“Terminemos el Cuento” es una innovadora experiencia creada por la Unión Latina en 1991 en la que estudiantes de 14 a 18 años, de todos los países hispanohablantes, miembros de Unión Latina, son los protagonistas.
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El concurso
En todos los países, la tarea de cada participante consistirá en concluir el texto La Fantasma extraído del libro Platero y yo del escritor español Juan Ramón Jiménez, Premio Nóbel de literatura en 1956, finalizándolo de forma diferente a la que lo hizo el autor, e inspirado en los valores por una cultura de paz y solidaridad.
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El profesorado
La Unión Latina, consciente de la importancia y trascendencia de la misión del profesorado, hace un expreso llamamiento a los profesionales de la enseñanza para que difundan y expliquen esta convocatoria a sus alumnos apoyándola, no sólo en los valores literarios de la obra de Juan Ramón Jiménez, sino también en el espíritu de promoción del diálogo y la no violencia que inspiran la obra y vida de Juan Ramón Jiménez.
Una lengua común, un encuentro compartido
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Un jurado en cada país seleccionará el relato ganador. Se tendrá en cuenta, para ello, la coherencia con el texto publicado, la originalidad y la calidad literaria y del lenguaje empleado así como la promoción de los valores de paz y convivencia. Los ganadores de los distintos países compartirán una semana cultural en España visitando Madrid, Moguer, cuna de Juan Ramón Jiménez, y Toledo. Igualmente, tomarán parte en sendos Talleres destinados a analizar los valores de paz y concordia de la vida y obra de Juan Ramón Jiménez.
Durante este viaje podrán poner en común sus experiencias y asistir a encuentros culturales de diversa índole.
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Bases
I. Podrán participar en el concurso todos los jóvenes de los países hispanohablantes, miembros de Unión Latina. Los concursantes tendrán unas edades comprendidas entre 14 y 18.
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II. Aquellos que deseen participar en el concurso deberán redactar el desenlace final del texto La Fantasma adjunto a estas bases.
La continuación del episodio deberá redactarse en idioma castellano, ser original e inédito, estar escrito por una sola persona, con una extensión de 2 páginas, tamaño Din A4 (210 x 297 mm) mecanografiadas a doble espacio por una sola cara. Deberá adjuntarse igualmente una versión en soporte electrónico.
Deberán enviarse 2 originales cosidos o encuadernados junto al relato que se finaliza. Cada original irá firmado, indicará el nombre, apellidos, dirección y teléfono de contacto del participante. En caso de menores de edad será imprescindible adjuntar declaración firmada por los padres o tutores del participante, indicando sus datos personales, documento de identidad, autorizando a su hijo a participar en el concurso y manifestando que aceptan expresamente las bases y condiciones de este concurso.
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III. Los originales deberán enviarse a Unión Latina Chile: Oficina de Santiago. Keller 1175, Providencia. Santiago. Y en su versión electrónica al e mail: info@unionlatina.cl.
El plazo de admisión de originales se cerrará el día VIERNES 28 de Septiembre de 2007 a las 15:30 hrs.
El envío de los relatos participantes a cualquiera de los organizadores de los originales por correo electrónico, no exime a los participantes de enviar una carta debidamente firmada indicando su deseo de participar en el concurso y aceptar sus bases. En el caso de menores de edad, sus padres o tutores deberán enviar la declaración a que se alude en el párrafo anterior.
La Unión Latina no se hace responsable de las posibles pérdidas o deterioro de los originales, ni de los retrasos o cualquier otra circunstancia imputable a los servicios de correos o a terceros que pueda afectar a los envíos de las obras participantes en el concurso.
Una vez hecho público el fallo, los originales no premiados serán destruidos sin que quepa reclamación alguna en este sentido. No se mantendrá correspondencia con los remitentes ni se facilitará información alguna relativa al seguimiento del concurso.
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IV. En cada país el jurado estará compuesto por un mínimo de 3 y un máximo de 7 miembros, uno de ellos representante de Unión Latina y el resto, de entre los que se elegirá un Presidente, destacadas personalidades del mundo artístico y literario de cada país participante. La composición del jurado no se hará pública hasta el mismo día de la concesión del premio.
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V. El premio se otorgará a aquella obra de las presentadas que por unanimidad o, en su defecto, por mayoría de votos del jurado, se considere merecedora de ello. En caso de discrepancias el Presidente tendrá voto dirimente, pudiendo quedar desierto el concurso si a juicio del jurado ninguna obra merece ser premiada.
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VI. El fallo del jurado será inapelable y se hará público en un acto que se celebrará durante el mes de octubre de 2007 reservándose la Unión Latina el derecho de modificar esta fecha a su conveniencia. En cualquier caso, el fallo deberá producirse antes de las fechas previstas para el disfrute del premio.
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VII. Se entregará un primer premio, no canjeable, a cada ganador, consistente en un viaje cultural a España que se realizará del 18 al 25 de noviembre de 2007.
El premio cubrirá los gastos de transporte desde el lugar de residencia del galardonado hasta Madrid, ida y vuelta, alojamiento y manutención en España y seguro médico.
Sin perjuicio de lo anterior el jurado nacional otorgará un diploma y libros al segundo lugar, un diploma de Mención Honrosa al tercer lugar.
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VIII. El autor del relato ganador, representado por sus padres o tutores si fuera menor de edad cede a Unión Latina el derecho exclusivo de reproducción y distribución, comunicación pública y traducción a todos los idiomas de su relato, en todas las modalidades de edición y para todo el mundo, con posibilidad de cesión a terceros, por el plazo máximo de duración que para cada modalidad a ejercitar establezca la legislación aplicable en materia de propiedad intelectual.
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IX. El autor del relato ganador se obliga a suscribir el oportuno contrato de edición según los términos expuestos en estas bases y en la legislación de la Propiedad Intelectual, y cuantos contratos y documentos sean necesarios para la protección de los derechos de explotación cedidos.
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X. El ganador autoriza expresamente a la entidad convocante a utilizar con fines publicitarios su nombre e imagen en los actos de presentación y material promocional que ésta considere apropiados igual para la mejor difusión de la obra.
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XI. La participación en este concurso implica de forma automática la plena y total aceptación, sin reservas, de las presentes bases y el compromiso de no retirar la obra una vez presentada al mismo. Para cualquier diferencia que hubiese de ser dirimida por vía judicial, las partes, renunciando a su propio fuero, se someten expresamente a los Juzgados y Tribunales de la capital del país correspondiente.
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TEXTO PARA EL CONCURSO
XVIII
LA FANTASMA
(Extracto de Platero y yo de Juan Ramón Jiménez)
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La mayor diversión de Anilla la Manteca, cuya fogosa y fresca juventud fue manadero sin fin de alegrones, era vestirse de fantasma. Se envolvía toda en una sábana, añadía harina al azucenón de su rostro, se ponía dientes de ajo en los dientes, y cuando, ya después de cenar, soñábamos, medio dormidos, en la salita, aparecía ella de improviso por la escalera de mármol, con un farol encendido, andando lenta, imponente y muda. Era, vestida ella de aquel modo, como si su desnudez se hubiese hecho túnica. Sí. Daba espanto la visión sepulcral que traía de los altos oscuros, pero, al mismo tiempo, fascinaba su blancura sola, con no sé qué plenitud sensual...
Nunca olvidaré, Platero, aquella noche de setiembre. La tormenta palpitaba sobre el pueblo hacía una hora, como un corazón malo, descargando agua y piedra entre la desesperadora insistencia del relámpago y del trueno. Rebosaba ya el aljibe e inundaba el patio. Los últimos acompañamientos —el coche de las nueve, las ánimas, el cartero— habían ya pasado... Fui, tembloroso, a beber al comedor, y en la verde blancura de un relámpago, vi el eucalipto de las Velarde —el árbol del cuco, como le decíamos, que cayó aquella noche—, doblado todo sobre el tejado de alpende...
De pronto, un espantoso ruido seco, como la sombra de un grito de luz que nos dejó ciegos, conmovió la casa.......
“con la amable autorización de los Herederos de Juan Ramón Jiménez”
Ediciones Cátedra, S. A., 1998
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AQUÍ COMIENZA EL EJERCICIO DE “TERMINEMOS EL CUENTO
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Cuando volvimos a la realidad, todos estábamos en sitio diferente del que teníamos un momento antes y como solos todos, sin afán ni sentimiento de los demás. Uno se quejaba de la cabeza, otro de los ojos, otro del corazón... Poco a poco fuimos tornando a nuestros sitios.
Se alejaba la tormenta... La luna, entre unas nubes enormes que se rajaban de abajo a arriba, encendía de blanco en el patio el agua que todo lo colmaba. Fuimos mirándolo todo. Lord iba y venía a la escalera del corral, ladrando loco. Lo seguimos... Platero; abajo ya, junto a la flor de noche que, mojada, exhalaba un nauseabundo olor, la pobre Anilla, vestida de fantasma, estaba muerta, aún encendido el farol en su mano negra por el rayo.

El inicio

Comienza la aventura en la Blogósfera....
Habrá que recorrer sus habitaciones y rincones..
Con qué nos encontraremos?

I. Introducción

La bitácora personal digital constituye en primera instancia una extensión de aquel diario que muchos de nuestros mayores guardaban celosamente debajo de la almohada o con sus joyas más preciadas. No obstante, a pesar de mantener en muchos aspectos el encanto de aquellas páginas cuidadosamente resguardadas de miradas indiscretas, cuya revelación constituyera para muchos fuente de lecturas subrepticias, de deleite o de escándalo, la bitácora digital con su novedosa riqueza de contenidos multimedia se ha convertido progresivamente en el formato de expresión más accesible para millones de habitantes del planeta.

El diario personal es una de las formas más antiguas y difundidas de escritura y es, entre las opciones formales de la escritura autobiográfica, una de las que presenta registros de mayor extensión en la historia.

Así como en las autobiografías clásicas se registraban tanto por medio de los diarios en sí, como de agendas, cartas, árboles genealógicos, testimonios, memorias, confesiones, crónicas, relatos personales, entrevistas y conversaciones; hoy en día es posible incluir en las bitácoras personales digitales todos estos documentos y otros muchos de aparición relativamente reciente como retratos, grabaciones, películas y reproducciones digitales provenientes de todo tipo de formatos históricos e incluso prehistóricos antes impensables en una biografía.

Nuestra vida es una excelente fuente de datos e inspiración para la escritura. Una autobiografía es la experiencia textual de alguien que quiere decir quién es sacando a la luz varios de los seres que se ocultan en su interior y que, en definitiva, son máscaras del mismo individuo.
Mantener un diario fue por muchos siglos una forma muy sencilla e íntima de la biografía.
Aun cuando la biografía, vista como género, es una experiencia textual que responde a la amenaza que significa la posibilidad de quedar en el anonimato, permitiendo al yo del presente viajar hacia el yo del pasado; el diario, entendido como especie, constituye un subgénero excelente para el juego con el anonimato y el secreto.
Este viaje, unas veces tan público como hubiera sido hasta hace poco la locura de un ser desnudo que gritara el domingo a la hora de salida del cine o de la iglesia del poblado sus hechos más profundos, y otras tan oculto que casi se pensara no existiera atrás de la palabra, del sonido o de la imagen un sujeto responsable, posibilita la exploración de los repliegues del espacio interno, el análisis de los conflictos y la objetivación tangible, entre estos dos extremos del yo que cada quien precise publicar, de su concepción a la medida justa de su propia libertad, sin invadir a los demás. Pero, ese acto de ejercitar la autorreferencia sigue enfrentando el yo al miedo a ser penetrado, descifrado, desposeído de secretos y, por último, juzgado. Esto obliga al titular de la bitácora, como a todo autobiógrafo, a seleccionar su material con determinado sesgo: a decidir qué va a contar, dónde detenerse y cómo resolver aquellos puntos en que su recuerdo se ha borrado, ya antes que se aniquile el cuerpo, de la memoria colectiva o, incluso, de la suya misma.

Sea el que sea el final de aquel proyecto que se inicia al alumbrarnos a la vida, siempre que se fija la memoria en la escritura queda, como indica aquella cita predilecta de Juan Gil-Abert, el camino hecho por el grande o el modesto y ambos tienen sus efectos. (Juan Gil-Abert, Breviarium vitae, Alicante, 1979)

El diario, como otros documentos autobiográficos, nos permite escribir desde la experienciación de la vivencia y nuestra interpretación de la misma. Sin embargo, a diferencia de estos otros medios, los asientos en el momento mismo o poco después de la vivencia tienen la virtud de “congelar el tiempo”.
El diario registra lo que nos importa desde lo inmediato, en la época o en el instante.
Esta “frescura del registro” proporciona al observador futuro, sea el propio biógrafo o uno externo, la secuencia de aquellos hechos, pensamientos, sentimientos, ideas y percepciones que le resultaron importantes a la hora de plasmarlos y su evolución en ese “tiempo real” tan caro a nuestra contemporaneidad.

La lectura de las entradas en un diario equivale a observar las evoluciones del autor y de su época en un espejo con la forma que se atribuye a sí mismo el artífice.
Se presenta al espectador en cada asiento o anotación del diario un cuadro que se pinta y se observa “con las pestañas en el lienzo”, que se plasma y se mira desde un sitio muy cercano a un punto de fuga total común para la perspectiva y la luz.
Este punto de fuga único que se va moviendo con el mismo creador, esta escritura hecha textualmente “con la nariz pegada de la hoja”, esta narración de un ojo siempre miope, puede decirse sin contradicción que se extiende perpetuamente, como un microscopio de infinitas dimensiones, en todos los registros.

Cada nota o registro en la bitácora se convierte entonces en otro punto de fuga absoluto que abarca permanente todo el horizonte y de él parte siempre cada rayo subsiguiente del color de la paleta, de la gama de sabores y de olores.
Los post, van corriendo paralelos con los cambios de la pluma, del teclado, del ratón, del ojo, de la mente, del olfato, la papila, el corazón o el oído de aquel que las plasmó, permitiendo ver página tras página como se extienden, se cortan, convergen o divergen del primero hasta el último renglón.
Puede entonces apreciarse en el tiempo, desde la distancia del después, la evolución del mundo y del propio actor-autor reflejados en el devenir de esa sucesión de autorretratos y paisajes, donde queda reflejada su visión de él mismo y de todo aquello que consideró digno del rescate del olvido.

Escribir lo que nos asalta con mayor viveza, aquello que consideramos importante recordar, desde el ahora y el aquí, enriquece nuestra pluma y nos permite a posteriori percibirnos más como nos ven los otros, al alejarnos en el tiempo de aquello que en un momento dado parecía tan enorme que lo confundimos con nosotros, que creemos tan nosotros mismos, y comprender lo que queda y lo que pasa.
La continua curiosidad introspectiva puede darnos a la larga la distancia necesaria para abarcar y sopesar el valor de cada pincelada en el cuadro de la vida propia o ajena con mirada sabia.

La identidad real y la identidad mitologizada de los diferentes roles se mezclan en el diario. En él, mostramos detalladamente los disfraces, proyecciones, imágenes confusas y contradicciones flagrantes que nos pueblan. Y es precisamente allí donde el lenguaje que usamos para hablarnos, nuestro discurso interno, la manera en que nos tratamos y nos percibimos, podría verse de manera más directa.

La forma de profundizar en este ese espacio y el estilo en que lo hilamos nos rebela, nos relata y nos delata.
Nuestra historia es la historia, sumada a las historias, en todos los aspectos, y esa sumatoria de todas las vivencias es la historia verdadera de la fracción humana del planeta.
Suprimirse, no escribir, no agregar la ínfima versión de la aventura personal a las zagas de la especie es empobrecer a todos el recuerdo y restar de la futura tradición lo que aporta mi experiencia, grande o chica, mala o buena.

Como todo oficio, el oficio de escribir un diario es aprendizaje y más en estos tiempos donde la complejidad creciente de las obras hace necesarias disciplina y rigor crecientes del oficio.

La prosopopeya es la figura retórica que rige la autobiografía y por ende el diario. Consiste en atribuir a las cosas inanimadas o abstractas, acciones y cualidades de los seres animados o bien poner discursos en boca de personas muertas o ausentes.
Así, escribir sobre uno mismo implica dar voz a aquello que no habla, dar vida a lo muerto. En el caso de la bitácora esta vida extendida de los hechos y las cosas la otorgamos o queremos dilatar desde el momento mismo de su muerte, fijando la sonrisa o la mueca, en la cera exactamente cuando casi se congela para mantenerlo vivo en el recuerdo. Pero está máscara la retocará, todavía fresca, el siguiente post en la página que viene. Así el diario se convierte en el retoque permanente de un pasado casi vivo y casi muerto.
Es imposible, plasmar la historia verídica de una persona -“yo”- que sólo existe en su idea de sí mismo, que se percibe como el “yo constante” en el presente eterno, incesante.
Entonces hay que reinventar la permanencia del ser que se percibe solo y único en su continente de la piel adentro, el principio y fin de su universo, el marino imparable que incesantemente avanza por el mar que le resulta el resto, porque todo lo demás le parece “externo”, mientras él permanece quieto con respecto de sí mismo, en cada imagen que grabamos página tras página del diario.
Aún así el diario no se agota aquí, cumple, además el papel de oráculo al que nos acercamos con nuestra ignorancia permanente de nosotros mismos, con ese desenvolvernos que pretende descubrirnos o formarnos día a día a nuestra propia imagen en cada recodo del camino.
Puede escribirse para los otros, los nosotros, los tú, los ustedes o los ellos, presentes o futuros, para el yo de ahora o para los yos desconocidos que seremos.
La bitácora es otra de las tantas representaciones que podemos efectuar de lo que creemos ser pero una muy completa, hoy por hoy, gracias a las herramientas discursivas fruto de los miles de años que lleva aprendiendo a escribir la humanidad y a los recursos multimedia que pone a nuestra disposición la era digital.

II. Descripción

Un proyecto de diario digital personal, como toda biografía, puede implicar tres elementos:
  1. La recuperación del pasado, pero aquí reciente: nivel epistemológico entre el escritor y su proceso de escritura renovado de manera continua.
  2. Un deseo o una necesidad de confesión: nivel emotivo que incluye un simulacro que sólo logra crear la máscara de sí mismo que irá cambiando a medida que avanza la bitácora.
    Una actitud primordialmente narcisista: convertir al sujeto de discurso en su objeto de entendimiento con lo que el autor persigue alcanzar su imagen reflejada.
  3. La bitácora personal puede ser un viaje curativo que, desplazándose entre lo íntimo y lo privado, escucha los gritos del yo. Es en este proceso, que comienza siempre con una huida del individuo de sí mismo para terminar asumiendo que la condición de la vida humana estará siempre sumida en contradicciones y paradojas, donde surge la necesidad de una autoconfesión. En este viaje van apareciendo en el camino documentos, huellas, presencias, historias, conciencia, horizonte, y por último, literatura y arte.

A partir del mundo de la escritura creativa, este curso se plantea como una puerta hacia la apropiación por parte de los alumnos de una de las herramientas tecnológicas más liberadoras de la actualidad: las bitácoras personales.

La creación literaria será el eje motivacional para insertarnos en el dominio de internet como herramienta para el conocimiento y la creación. Aprovecharemos las múltiples posibilidades que ofrecen estas bitácoras como medio de comunicación, aprendizaje y creación.

El manejo adecuado de las herramientas necesarias para la bitácora es imprescindible a la hora de preparar a jóvenes para el mundo universitario y universal y podrán ser utilizadas en otros contextos. La única frontera es y será la propia curiosidad.

Un aspecto fundamental del curso es hacernos conscientes durante este proceso interactivo, de que la aventura del lenguaje está instalada en el comienzo de un nuevo siglo y milenio. Nos acercamos al fin de la primera década del siglo XXI y la lógica instalada hasta ahora no responde a las necesidades y expectativas de este nuevo ser que surge de esta realidad.

En un encuentro dialéctico, se entablará un diálogo entre las técnicas tradicionales de relato autobiográfico con las nuevas tecnologías de reporte, investigación y bitácora personal en Internet que nos permitirá viajar, ser verdaderos buscadores del conocimiento propio, de la rica tradición literaria del español y de la herramienta que pone a nuestro alcance la aldea global apoyados en los hombros de varios gigantes con oficio de escritor.

III. Objetivos

Objetivo General

Producir una instancia de trabajo literario-creativo a partir de episodios diversos de la propia vida sobre la plataforma de una bitácora personal en Internet.

Desarrollar la capacidad expresiva en los alumnos, a través del conocimiento de nuevos estilos literarios y el aprendizaje del lenguaje de las bitácoras personales virtuales, como herramienta de desarrollo lúdico-creativo, medio de comunicación único y singular, "otro mundo" diferente a todo lo conocido, ilimitado en su capacidad para crear vínculos y realidades.

Objetivos Específicos

  1. Alertar a los alumnos sobre la importancia de hacerse cargo de su historia personal al escribir y de aportar el registro escrito de la conciencia de la finitud humana.
    El hombre como testigo de su tiempo debe dar cuenta de su paso por la historia desde su propia circunstancia. “Describe tu aldea y serás universal” (Tolstoi).
  2. Aprender sobre diversas aplicaciones que alberga Internet y manejar algunas de ellas.
  3. Capacitar a los alumnos para el uso de bitácoras personales virtuales como herramienta multidisciplinaria que reune muchas áreas del conocimiento y las artes.
  4. Narrar episodios fragmentados a partir del estímulo temático.
  5. Organizar las ideas de acuerdo a un hilo conductor central.
  6. Aprender a corregir de acuerdo a estructuras sintácticas y precisión lingüística.
  7. Producir en el alumno la necesidad de encontrar la manera exacta, precisa y correcta de cargar la palabra de significado, sentido, potencia y emoción; es decir, la palabra y expresión exacta en función de expresar la propia riqueza individual para satisfacer la necesidad fundamental de querer expresar y querer crear.

Objetivo Actitudinal

  1. Conocer en la práctica los recursos básicos, el lenguaje, y posibilidades que ofrece Internet para participar de este universo virtual y comprender la importancia de las reglas y estructuras que la rigen y evolucionan con mayor velocidad de la que somos capaces de asimilar.
  2. Proporcionar y alentar la capacidad de transmisión y recepción de la expresión individual y colectiva desde y para “el mundo” en un medio que posibilita hoy la comunicación de todos para todos.
  3. Desarrollar la capacidad de valorar la experiencia propia y ajena como una circunstancia de la cual es posible aprender y producir cambios.
  4. Desarrollar la capacidad de expresar juicios y opiniones con fundamentos y respeto por el otro/a.
  5. Comprender y valorar los textos desde un punto de vista humano tanto como estético, considerando que su valor se sostiene en el lenguaje cuidado, embellecido, cuya potencia sea capaz de ser reveladora: desde la experiencia propia hacia la experiencia universal-
  6. Valorar el trabajo estético-creativo de cada alumno, considerando que su valor se sostiene en el lenguaje cuidado, embellecido, cuya potencia pueda ser reveladora: desde la experiencia propia hacia la experiencia universal, y la dinámica que le imprime a su obra, comprendiendo que es el resultado de la experiencia personal con la cual cada uno interactúa.

IV. Contenidos

Los contenidos están organizados tomando como eje aglutinador el tema del “diario o bitácora digital”, siguiendo un enfoque multidisciplinario de artes integradas, con énfasis en las técnicas básicas de adquisición y distribución de contenidos multimedia y la necesidad de un discurso coherente desde el punto de vista del manejo del idioma en una secuencia temática de complejidad progresiva en el uso del lenguaje y los contenidos multimedia.

Los contenidos se dividen en técnica literaria propiamente dicha y técnicas para aprovechar la Internet.

Contenidos orientados al desarrollo del lenguaje:
  1. Organización estructural del relato: presentación, desarrollo, clímax y desenlace.
  2. Técnicas de la redacción: formulación de las ideas según diversas secuencias: narración ab initio, in media res e in extrema res.
  3. Técnicas narrativas: narración, descripción y diálogo.
  4. Vicios de redacción: cacofonía, monotonía, barbarismos y lugares comunes.
  5. Gramática aplicada: ortografía literal, puntual y acentual.
  6. Sintaxis aplicada: Sujeto: núcleo y determinantes del Sujeto Predicado: núcleo y complementos directo indirecto y circunstancial.
  7. El problema del gerundio y las conjugaciones verbales.
  8. El problema del adjetivo y diminutivos.
  9. Construcción de personajes y atmósferas.

Los contenidos para el aprovechamiento del Internet incluyen:

  1. Introducción a los conceptos de Blogs, Fotoblogs, Pikeos, Videoblogs, Tumbleblogs, Splogs y mblogs.
  2. Creación de una cuenta Blogger (cuenta de correo, url-dominio, clave, perfil, nombre de blog, autor-personaje, ligas y redes).
  3. Publicación de texto (Post).
  4. Publicación de imagen (fotografía, ilustración o pintura). Claves para una búsqueda precisa. La importancia del uso de material original y conocimiento de historia del arte.
  5. Publicación de archivo de música. Claves para una búsqueda precisa. La importancia de conocer historia de la música, autores, obras, ritmos originarios y nuevos sonidos.
  6. Publicación de video. Buscador youtube.com. Cómo embeber un video. La importancia de la originalidad. La web cam como recurso.

V. Metodología

En este curso el profesor entrega un tema general y ensaya algunas ideas propias y ajenas acerca de la importancia del mismo como material literario.

Redacción libre

  • Los alumnos escribirán durante media hora en forma espontánea o “al fluir de la pluma” sucesos almacenados en su memoria a partir de los temas expuestos al comienzo de cada sesión. Luego los participantes dispondrán del resto del tiempo para leer sus trabajos. Se generará un diálogo con preguntas y sugerencias conducentes a enriquecer los escritos desde el punto de vista del contenido tanto como de las exigencias en el plano estético y formal.

Revisión

  • Los textos escritos en la cada sesión han de considerarse como un primer borrador y serán revisados y corregidos de acuerdo a las observaciones que se hagan tras la primera lectura. Ese nuevo texto, ya pulido en la estructura y el lenguaje será entregado en la clase siguiente y éste corregirá y hará observaciones que el alumno podrá considerar para las correcciones definitivas.

Trabajo práctico

  • Trabajo práctico en el laboratorio de computación, que funciona sobre la base de la claridad de las instrucciones y el seguimiento de ellas. Escribirán utilizando la computadora durante 20 a 30 minutos, se revisarán todos los aspectos formales del lenguaje escrito (gramática, sintáxis, ortografía, redacción). Una vez corregidos estos aspectos el trabajo se sube definitivamente a la red.

Técnicas de manejo de bitácoras digitales

  • Los alumnos conocerán las diferentes etapas de la creación de una bitácora virtual y los elementos creativos que pueden acompañar los textos.

VI. Evaluación

  • Prueba de inicio
  • Evaluación formativa clase a clase
  • Prueba de término
  • Carpeta con todos los textos –producción literaria- escritos durante el semestre.

VII. Bibliografía

SESIÓN 1

OBJETIVO


  • Presentación de los alumnos.
  • Explicación del programa y sistema de trabajo.
  • Evaluación inicial.

CONTENIDO Y ACTIVIDAD

  • ¿Quiénes somos y de qué se trata el curso?
  • Expectativas de los alumnos acerca del curso.


EVALUACIÓN INICIAL

Prueba en tres partes: oral, escrita y habilidades.

SESIÓN 2

OBJETIVO
  • Inicio una jornada hacia mí mismo. Soy YO.

CONTENIDO Y ACTIVIDAD

CORAZÓN (Edmundo de Amicis)
Octubre



Redacción de post por parte de los alumnos.

"Primer Día".

  • El primer día: narrar el inicio de una etapa.
  • Contar detalles, ¿qué, quién, cómo dónde cuándo?, etc.
  • Identificar la intensión creativa, quién quiero ser, a quién le quiero hablar, qué elementos visuales me pueden ayudar.
  • Reconocer fortalezas y debilidades del propio estilo.
  • Revisión de redacción, ortografía, formato.
  • Crear una cuenta Blogger personalizando los datos acordes a cada autor.
  • Familiarizarse con el lenguaje y las herramientas de este formato de publicación digital.

SESIÓN 3



EL DIARIO DE ANNA FRANK

“Me dije: “Mientras eso exista y que yo pueda ser sensible a ello –este sol radiante, este cielo sin nubes-, no puedo estar triste”".
De El diario de Ana Frank.
OBJETIVO
  • La importancia de la vida.
  • ¿Cuál es mi canto?
  • El estilo y el tono personales.

CONTENIDO Y ACTIVIDAD

  • Profesora lee texto del Diario de

    Anna Frank.

Anneliesse Marie (Anne) Frank (*12 de junio de 1929 - † marzo de 1945) fue una judía alemana, que dejó constancia en su diario de sus experiencias en un escondrijo o desván construido en un edificio de oficinas, mientras se ocultaba con su familia de los nazis en Ámsterdam, Holanda, durante la Segunda Guerra Mundial. Su familia fue capturada y llevada a distintos campos de concentración alemanes, donde morirían todos salvo su padre, Otto. Anne fue enviada a los campos de concentración nazis de Auschwitz el 2 de septiembre de 1944 y más tarde al campo de concentración de Bergen-Belsen. Murió allí de fiebre tifoidea a finales de febrero o principios de marzo de 1945, pocos días antes de que éste lugar fuera liberado.

Años después, su padre publicó su famoso diario, conocido en español como El diario de Ana Frank.

" Esta es una foto mía como me gustaría verme todo el tiempo.

Así quizás tendría todavía una chance de ir a Hollywood.

Pero me temo que normalmente me veo muy diferente.

Ámsterdam, Holanda.




10 de octubre de 1942."


En el escondite, que se comunica por un mueble giratorio con el altillo en la parte de atrás del edificio de la fábrica, se encierran permanentemente 8 personas: los padres, Otto y Edith Frank; las dos hermanas, Anne y Margot; el señor Dussel, y el señor y la señora van Daan con su hijo Peter.


"Es increible que no haya abandonado mis ideales
parecen tan absurdos e imprácticos"

La niña Anne escribió su diario, en el que describía su miedo a vivir escondida durante años de los soldados Nazis, sus nacientes sentimientos por Peter, los conflictos con sus padres, y su vocación de escritora, usando nombres supuestos para los personajes reales.


"Sin embargo sigo aferrada a ellos
porque, a pesar de todo, creo que
la gentes siguen siendo buenas
en sus corazones"


«Me consta que sé escribir. Algunos cuentos son buenos; mis descripciones de la Casa de atrás, humorísticas; muchas partes del diario son expresivas, pero... aún está por ver si de verdad tengo talento.»
Ana Frank en su diario, 5 de abril de 1944.

POST DE LOS ALUMNOS

  • Escritura sobre la estima por sí mismo, su medio y la propia energía vital.
  • Lo bello en la simpleza y complejidad de todos los seres y la capacidad humana de crear belleza en toda circunstancia.
ACTIVIDADES ADICIONALES



  • Revisión de redacción, ortografía, formato.

  • Publicación del texto.

  • Realizar búsqueda en internet de algún músico, intérprete u obra artística musical que complemente y acreciente la belleza de lo escrito.

  • Importancia de la música y su historia, los ritmos originarios y fusiones actuales.

  • Colocar liga a la obra seleccionada.

SESIÓN 4

OBJETIVO


  • Las distancias.
  • El diálogo fuera del tiempo y el espacio.

    CONTENIDO Y ACTIVIDAD
  • Lectura de fragmento del primer capítulo de El Principito.
  • Diálogo directo y diálogo indirecto.
  • El diálogo del autor con las generaciones futuras.
EL PRINCIPITO
Pido perdón a los niños por haber dedicado este libro a una persona mayor.
Tengo una seria excusa: esta persona mayor es el mejor amigo que tengo en el mundo.
Tengo una segunda excusa: esta persona mayor es capaz de comprenderlo todo, incluso los libros para niños.
Tengo una tercera excusa todavía: esta persona mayor vive en Francia, donde pasa hambre y frío. Tiene, por consiguiente, verdadera necesidad de un amigo.

Si no fueran suficientes todas esas excusas, quiero entonces dedicar este libro al niño que fue hace tiempo esta persona mayor. Todas las personas mayores antes han sido niños. (Pero pocas de ellas lo recuerdan).

Corrijo, pues, mi dedicatoria:
A LEÓN WERTH
cuando era niño .

Cuando yo tenía seis años vi en un libro sobre la selva virgen que se titulaba "Historias vividas", una magnífica lámina. Representaba una serpiente boa que se tragaba a una fiera. Esta es la copia del dibujo.

En el libro decía: "Las serpientes boas se tragan su presas enteras, sin masticarlas. Luego no pueden moverse y duermen durante los seis meses que dura su digestión".
Reflexioné mucho en ese momento sobre las aventuras de la jungla y a mi vez logré trazar con un lápiz de colores mi primer dibujo. Mi dibujo número 1. Era asi:

Enseñé mi obra de arte a las personas mayores y les pregunté si mi dibujo les asustaba.
-¿Por qué habría de asustar un sombrero? - me respondieron.
Mi dibujo no representaba un sombrero. Representaba una serpiente boa que digería un elefante. Dibujé entonces el interior de la serpiente boa a fin de que las personas grandes pudieran comprender. Siempre necesitan explicaciones. Mi dibujo número 2 era así:

Las personas grandes me aconsejaron que dejara a un lado los dibujos de serpientes boas abiertas o cerradas, y que me interesara un poco más en la geografía, la historia, el cálculo y la gramática. Asi fue cómo, a la edad de seis años abandoné una magnífica carrera de pintor. Había quedado desilusionado por el fracaso de mis dibujos número 1 y número 2.
Las personas grandes nunca comprenden nada por sí solas y es muy aburrido para los niños tener que darles una y otra vez explicaciones.
Tuve, pues, que elegir otro oficio y aprendí a pilotear aviones. He volado un poco por todo el mundo y la geografía, en efecto, me ha servido de mucho; al primer vistazo podía distinguir perfectamente la China de Arizona. Esto es muy útil, sobre todo si se pierde uno durante la noche.
A lo largo de mi vida he tenido multitud de contactos con multitud de gente seria. Viví mucho con personas grandes. Las he conocido muy de cerca; pero esto no ha mejorado demasiado mi opinión sobre ellas.
Cuando me he encontrado con alguien que me parecía un poco lúcido, lo he sometido a la experiencia de mi dibujo número 1 que he conservado siempre. Quería saber si verdaderamente era un ser comprensivo. Pero siempre me respondian:: "Es un sombrero". Entonces no le hablaba ni de serpientes boas, ni de la selva virgen y ni de estrellas. Poniéndome a su altura, les hablaba del bridge, del golf, de política y de corbatas. Y la persona grande se quedaba muy contento de conocer a un hombre tan razonable.

POST DE LOS ALUMNOS

  • Escribir comentario de opinión sobre qué tan cerca me siento del otro, qué tan lejos.
  • Reflexión: ¿se pueden romper las distancias?
  • Escribe un texto en que entables un díalogo con uno de tus padres, tus abuelos, tus hijos, tus nietos, etc.
  • Visitar bitácoras del curso y establecer un diálogo en línea sobre los comentarios publicados.
  • Revisión de ortografía, redacción, modismos.
  • Visitar bitácoras externas y dejar un comentario.

SESIÓN 5

OBJETIVO


  • Reseña de una noticia.

CONTENIDO Y ACTIVIDAD

  • La profesora lee una noticia de actualidad.

POST DE LOS ALUMNOS

  • Escritura de comentario o reseña de una noticia actual en 20 líneas, utilizando los elementos del titular (epígrafe, título y bajada).
  • Buscar imagen.
  • Publicar en cada habitación personal.
  • Todos tienen que visitar las demás bitácoras y dejar un comentario.

SESIÓN 6

OBJETIVO






  • Yo y mi contexto histórico.

  • Cómo verá el futuro este momento si lo mira por mis ojos?

  • Mi vida forma parte de la historia universal.


CONTENIDO Y ACTIVIDAD




  • Lectura de un texto selecto de "Mi Infancia" de Máximo Gorki.


En los textos seleccionados Máximo Gorki nos presenta la Rusia Zarista de hace aproximadamente cien años, sumergiéndonos por medio de una especie de "diario" en el corazón y los ojos del niño que era él.

En estos pocos textos nos ilustra las vivencias, la tecnología, las creencias y ritos, la ternura y la fuerza de la familia, lo ominoso del aparato represivo, la situación sanitaria, la belleza y muchas cosas más, del lugar y del contexto histórico en que le tocó vivir.
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“En la penumbra de la estrecha habitación, en el suelo, junto a la ventana, yace mi padre, más largo que nunca y envuelto en un lienzo blanco; los dedos de ambos pies se abren de un modo raro y están engarabitados los de sus manos bondadosas, que descansan pacíficamente sobre el pecho; sus ojos, siempre tan joviales, están tapados por los discos negros de sendas monedas de cobre; su apacible semblante está sombrío, y me dan miedo sus dientes, que asoman como una amenaza. ”

....

"Unos hombres negros, conducidos por un policía, se asoman a la puerta. En la ventana ondea un paño negro que flamea...."

....
…” No había visto nunca llorar a personas mayores, ni comprendía las palabras que repetía cien veces la abuela:
-Despídete de tu padre, que no lo volverás a ver. Se ha muerto, hijo mío, de repente y en la plenitud de la vida.”
...

...
“-¿De dónde has venido? -le pregunté.
-De allá arriba, de Nijni.
-¿Has venido andando?
-Por el agua no se puede venir andando. He venido embarcada, naturalmente. Ahora estate quietecito.

...

Yo no sabía cómo entender sus palabras.

Arriba en nuestra casa, vivía un persa barbudo, y abajo, en el sótano, un viejo calmuco amarillo que comerciaba en pieles de oveja; para ir de casa del uno a la del otro había que bajar la escalera desde arriba o rodarla, si se le iban a uno los pies; pero ¿qué era aquello de "arriba" y "por el agua"?
Resueltamente, en lo que decía mi abuela había algo raro.”
...

“De pronto, mi madre se endereza pesadamente, pero vuelve a desplomarse en seguida y queda de boca, barriendo el suelo con la cabellera; se cierran sus ojos, su pálido rostro toma un tinte azul, asoman los dientes en una mueca, como los de mi padre, y, con voz espantosa exclama.

-¡Cierren la puerta!... ¡Llévate a Alexei!

La abuela me empuja a un lado, se abalanza hacia la puerta y grita a los policías:

-No tengáis miedo, hijos míos... No la toquéis, por amor de Dios, y salid. No es el cólera... Son los dolores... Tened compasión, buenas gentes.

Me escondí en el rincón más oscuro, detrás de un arcón, y vi desde allí cómo mi madre, suspirando y rechinando los dientes, se revolcaba en el suelo, en tanto que la abuela, afanándose solícitamente a su alrededor, decía, llena de bondad y de ánimo:

-¡En el nombre del Padre y del Hijo! ... Tómalo con calma, Bárbara Variuscha... Santa Madre de Dios, abogada nuestra...

Yo estaba muerto de miedo; veía a aquella gente asistiendo en el suelo a mi madre, muy cerca de mi padre; tropezaban con él, gemían o gritaban, y mi padre permanecía inmóvil y parecía reírse. Largo rato duró aquel ir y venir por el suelo; mi madre seguía con sus intentos de levantarse para volver a caer; la abuela salió de la alcoba disparada, como una bala grande, blanda y negra, y luego sonó súbitamente en la oscuridad el grito de un niño pequeño.

-¡Alabado sea el Señor! exclamó la abuela-. ¡Es un niño!
Y encendió una vela.”
...
...
...
“Hace cuarenta años; los vapores iban aún muy despacio; nuestro viaje hasta Nijni Novgorod duró mucho tiempo, y todavía recuerdo mucho aquellos días, que me enseñaron a disfrutar de la belleza.”

..."El tiempo se había despejado; desde la mañana hasta la noche permanecía yo con mi abuela sobre cubierta, bajo el cielo transparente, entre las dos orillas del Volga, doradas por el otoño y como recamadas de seda de colores. Sin prisa, batiendo perezosa y ruidosamente con las paletas de las ruedas las olas del azul grisáceo, el vapor, pintado de rojo vivo, con la chalupa al extremo del largo cable de remolque, remonta la corriente. La chalupa gris parece materialmente una cucaracha gigantesca. Imperceptiblemente, navega el sol por encima del Volga..."


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POST DE LOS ALUMNOS




  • Narrar alguna historia de abuelos o padres ubicándola dentro de su contexto histórico.

  • Ilustrar la historia con una imagen bajada de Internet.

SESIÓN 7

OBJETIVO


  • Mi cosmogonía.
  • Las cosas en que creo.
  • Lo que es el mundo para mí.

CONTENIDO Y ACTIVIDAD

  • Profesora lee reseña sobre el Diario Íntimo de Miguel de Unamuno.

POST DE LOS ALUMNOS

  • Cada alumno escribe un texto descriptivo de su cosmogonía, lo ilustra con imágenes, música o video bajado de Internet.
  • Cada quien comenta otros diarios y responde comentarios recibidos.
  • Se revisa el estilo de textos y comentarios.

SESIÓN 8

OBJETIVO





  • El mundo como experiencia subjetiva.

  • Cómo es lo que percibo?

CONTENIDO Y ACTIVIDAD



  • Profesora lee algunos poemas breves sobre la naturaleza.
    Henry David Thoreau.

Diario 8 de Septiembre de 1859


El 7, 8 y 9 de Septiembre se celebra aquí la reunión del Estado.


La única observación que tengo que hacer es que Concord está más lleno de polvo y más inhabitable que nunca.


No solo los muros, cercas y casas están cubiertos con una capa gruesa de polvo, sino también los campos, sotos y matorrales; y las hojas en el río en un radio de media milla están blancas por el polvo.


Desde una o dos millas se ve una nube de polvo sobre la ciudad,que se extiende desde allí al lugar de la reunión.


Fuí al almacén el otro día para comprar una cerradura para nuestra puerta delantera, porque, como le dije al dueño, el Gobernador estaba viniendo aquí. "Ay", dijo él, "y la Asamblea legislativa también"."Entonces llevaré dos cerraduras", dije yo.


El dijo que últimamente había tenido una gran demanda de cerraduras y candados, porque nuestros protectores estaban viniendo a reunirse aquí.


La superficie de los caminos es, entre tres y seis pulgadas de grosor, de un fino y seco polvo ceniciento.



POST DE LOS ALUMNOS




  • Alumnos crean y describen un espacio y una atmósfera usando palabras y/o recursos multimedia bajados de la red.

  • Comentarios entre bitácoras.

  • Revisión y sugerencias de mejoras en el estilo.

SESIÓN 9

OBJETIVO

  • Crónica de un día para la historia.
  • Apreciación del hito histórico.

CONTENIDO Y ACTIVIDAD

  • Profesora lee un texto descriptivo de un hecho histórico.

POST DE LOS ALUMNOS

  • Alumnos narran lo que ocurrió a su alrededor el día de la muerte de Augusto Pinochet.
  • Comentarios entre bitácoras.
  • Perfeccionamiento de las habilidades discursivas.

SESIÓN 10

OBJETIVO


  • La realidad interna.
  • Lo que siento.

CONTENIDO Y ACTIVIDAD

  • Profesora lee texto de Santa Teresa de Jesús.

POST DE LOS ALUMNOS

  • Participantes describen un “paisaje interno” y lo ilustran con contenido multimedia.
  • Comentarios cruzados.
  • Mejoras de estilo.
  • Inserción de un contador de visitas.


EVALUACIÓN INICIAL

Prueba en tres partes: oral, escrita y habilidades.

SESIÓN 11

OBJETIVO


  • Me afecta lo que no veo?
  • La importancia de enterarse.
  • ¿Qué pasa al otro lado de la cordillera y más allá del mar?

CONTENIDO Y ACTIVIDAD

  • Búsqueda de un tema sobre la contingencia internacional en youtube.com.

POST DE LOS ALUMNOS

  • Qué está pasando en el extranjero y cómo nos afecta.
  • Estamos lejos de los grandes conflictos?
  • Descripción del conflicto, sus causas y consecuencias a escala humanitaria.
  • ¿Somos todos hermanos?
  • Comentarios, uso de contenido multimedia, mejoras estilísticas.
  • Inserción de un link a otro sitio donde se amplíe la información sobre el tema.

SESIÓN 12

OBJETIVO

  • Les presento a mis amigos.
  • Creación de personajes.

CONTENIDO Y ACTIVIDAD

  • Lectura de texto de Lila Calderón. “¿Lobo está?”.
  • La presentación de los hermanos como una forma de explicar las relaciones parentales-fraternales.

Juguemos a la ronda ahora que el lobo no está

A Teresa y Cecilia

¿Lobo está?
Seguiremos cantando en el fondo del patio
mientras los muertos duermen la siesta
y nosotras bailamos con coronas de flores
porque no creemos en el lobo
Sabemos que el juego es sólo para hacer tiempo
mientras llega la hora
de decir adiós
y comenzamos con la carga de lastre
para llevar a la otra vida
a celebrar
porque vencimos desde el primer grito
cuando nos dieron la luz
la vida cotidiana
con su cuota de confusión y urgencia

Ahora que tenemos la llave para abrir la habitación
Barba azul elude su condena
y volvemos a jugar en el fondo del patio
a abrir las cartas y recibir instrucciones
como correr a paso de gigante para abordar el destino
o escapar del carrusel sin rumbo
de la feria de diversiones
Ahora el riesgo es mucho mayor que saltar la reja
para ir a ver charlatanes
hipnotizar culebras
buganvillas flotando sobre el mar
o mosaicos portugueses
que el sol encandilaba
en la estación de trenes que ya no existe

Es posible que el falso lobo continúe persiguiendo niños
que no se coma la comida
porque es el estrés de sobrevivir
su verdadera historia de terror
Nos ponemos espinas de rosas en la nariz
simulamos ser rinocerontes jabalís dinosaurios
habitar el averno
¿lobo está?
y dejar que el eco
nos conduzca al mito
con un falso trébol de cuatro hojas
o un poema al revés de la memoria
Cavamos en el huerto en busca del tesoro
que aún hoy espero recoger
pero Cecilia como reloj de Dalí
tan escurridiza
se cae del improvisado columpio
de cortinas que le hicimos
y vuelve del vuelo para quedar inconsciente
como muñeca rota
sobre la alfombra oriental
Le gusta parecer una muñeca rota
o estar al borde del precipicio
ser la que cae
la que se aterra
la que llama a la muerte
con otro nombre

La idea fue mía
la culpable es la fragilidad humana
un columpio revelado como zarza ardiente
idea genial que se balanceó sobre las cuatro paredes
que cercaban el bosque
¿lobo está?
me escondo
Cuando llaman a la puerta lo niego
y camino hacia el colegio o al hall del cine
a mirar fotogramas y desaparecer en el decorado
o en el sarcófago de la momia
pasando lista en la sala de clases
No sé por qué lo hice
me dolió el estómago
cuando supe que iban a vacunar
nunca más lo juro
A Cecilia ahora hay que cuidarla
como si fuera de papel
muñequita recortable
prepicada
de diseño fatal
de polvo que vuelve al polvo al menor soplo
¿lobo está?

Teresa está feliz
sabe que algún día será cisne
alarga las piernas y pinta sus uñas
de cardenales y ruiseñores
Con pétalos nacarados
espera al príncipe
que caerá desde el caballo
en cámara lenta hacia sus brazos
Los príncipes no están acostumbrados
a cerrar las cortinas sin recibir aplauso
y desaparecen tras la escenografía
hasta desvanecerse en los bosques del recuerdo
Ellos mataban lobos para disfrazarse con su piel
pero estaban tan asustados como nosotras
y se cubrían el rostro para que no los reconociéramos
mientras estudiaban donde depositar
el ADN de la perpetuidad
y sentían el peso de las cadenas
al descubrir que el verdugo del tiempo
vivía en esta misma casa
jugaba los mismos juegos
y se enrollaba en el espiral genético
hasta dar en el blanco del cuaderno de croquis
La libertad gritaba Acción
como un apasionado director de cine
que convocaba extras y les pedía
no se deslumbren con los reflectores
de la vida real
no miren hacia la cámara
no prueben la fruta
no beban el vino
sonámbulos
perseguidos por sus papeles
como si los acechara la misma muerte
o la misma vida

Ahora corran hasta marear al día
que venimos encadenadas
y si una cae bota a las otras
y las otras se ponen de pie para levantarla
las tres gracias encendidas
aunque corra sangre por las calles
que están llenas de ánimas sin nombre
de casitas de juguete
pintadas de blanco y con flores de papel

Levántense
escriban cartas para esas casas sin número
terminen los libros
y no los dejen morir de sed en el desierto
Pónganse todas las joyas las ropas
unas sobre otras
como vendas de mortaja
como telas de cebolla para botar en el camino
No hay que perder la huella
en el bosque o el retorno
¿lobo está?

Levántense por las noches
para asustar a la platea
ensayen frente al espejo
terminarán creyendo en lo que ven
y plasmarán su imagen para siempre
en la eternidad
allá donde no importa quién es quién
ni lo que quiere reflejar
Lo que importa
es no caer de los falsos columpios
ni apoyarse en barandas de utilería

Lo que importa es respetar el turno
para tomar el tren
a esperar a la vida
que algún día conoceríamos
Algún día
cuando despertáramos de la siesta
y apagáramos las velas de la torta
pensando en los regalos
y así antes de abandonar la fiesta
una a una
en el camarín común de nuestra generación
nos esperen con luces y flores
uno a uno
los ecos de nuestros nombres
repetidos por espectadores voceros
del obituario universal
al cual también llegarán a dormir la siesta
en silencio
para que los demás puedan vivir en paz
¿lobo está?

(Juguemos en el bosque ahora que el lobo no está)

(Inédito)

POST DE LOS ALUMNOS

  • Escritura de una anécdota en que se presenten amigos del alumno.
  • Autograbación de la anécdota y publicación de la grabación.

SESIÓN 13

OBJETIVO

  • La comunidad de la blogósfera.

CONTENIDO Y ACTIVIDAD

  • La filosofía 2p2, Newers, Troles, Leechers, Fakes y Títeres, obras derivadas.
  • La protección de derechos de autor.
  • La profesora explicará conductas lesivas a la comunidad a través de Internet.

POST DE LOS ALUMNOS

  • Los alumnos realizarán actividades de boicoteo a las otras bitácoras y sufrirán el boicot de los demás.
  • Cada alumno escribirá un post referente a la ética en la bogósfera.
  • Ejemplos de copia indebida de contenidos, hostigamiento, uso inapropiado de los espacios, etc.
  • Licencias Commons.

SESIÓN 14

OBJETIVO

  • Lectura de bitácoras reales.
  • Una cuestión de estilos.

CONTENIDO Y ACTIVIDAD

  • La profesora inducirá la lectura de algunas bitácoras reales.

POST DE LOS ALUMNOS

  • Los alumnos escribirán un post, abandonando momentáneamente su estilo y siguiendo estilos similares a las bitácoras elegidas.

SESIÓN 15

OBJETIVO

  • Proyecto final.

CONTENIDO Y ACTIVIDAD

  • Cada alumno realizará lo que a su modo de ver es una entrada que refleje un día importante de su vida, utilizando todo lo aprendido.
  • Comentarios.

SESIÓN 16

OBJETIVO

  • Evaluación Final.
  • Conclusiones.

CONTENIDO Y ACTIVIDAD

  • Evaluación final.
  • Síntesis de los aprendizajes.

ÚLTIMO POST DE LOS ALUMNOS

  • Aportes del curso a la experiencia vivencial y preparación para el próximo nivel universitario y laboral.
  • Apreciaciones de los alumnos acerca del efecto del curso sobre su vida.